芬兰义务教育有感之十一----- 其它必要技能的培养

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芬兰义务教育有感之十一----- 其它必要技能的培养

芬兰的孩子从小就被告知，想要什么必须自己挣。父母除了满足孩子的基本生活外，孩子多要任何东西都必须靠自己的劳动。十二岁以前，小孩可以靠改正一个缺点，来挣零用钱。如改正没有礼貌，公共场合大声喧闹，没有把脏衣服送到盛脏衣服的地方，吃完饭没有把自己的碗筷收拾到厨房，欺负小朋友等等 ；十二岁以后，孩子可以靠干一些工作来挣零钱，如收拾自己或家里的屋子，除草，做圣诞卡，照看小孩等等；十五岁后就可以到社会上打一些零工，如送报，除草(公共地带)等等。绝大部分年满十九岁的孩子都离家独立生活，对没有工作的国家给予失业金，继续上学的就给奖学金，而这些钱只能满足基本生活(即有个房间住，有买面包的钱)，不能满足一个青年人的正常生活需要，所以这些年轻人就必须靠做工，来满足自己的生活需求。

　　芬兰的父母因此很轻松，上点税算不了什么。把钱交给国家，由教育部门(都是教育专家)统一来管理教育这些孩子，真是省钱又省力的好事情。从中我们不难看出，芬兰这个社会主义国家是怎样合理有效地利用社会资源的。

　　而我们的父母可以倾其所有来满足孩子的要求，孩子们也习惯于这种不劳而活的生活方式，把他们培养成了，衣来伸手饭来张口的少爷小姐，常常是贫民家养出膏粱子弟。甚至二三十岁还让父母养着，一点也不脸红。而这些父母百分之九十九都没有能力，来保证孩子一辈子可以衣来伸手饭来张口，今后怎么让孩子活？！让他们老了来，骂全都是父母的错？怪得着父母们吗？他们不是教育工作者而是受害着。因为不可能让每一个父母作教育专家，而是让教育专家来研究合符时代步伐的教育方法，通报政府和公众，通过立法由教育部门来具体实施。这当然也离不开家长的配合，芬兰的学校是请专家(教育学心理学)来给家长上课讨论的方式，来指导家长应该怎样配合学校，来教育各个年龄孩子的。

　　刚来芬兰时, 觉得芬兰人学外语的能力比我们强多了, 同实验室刚毕业分来的技术员小姑娘，竟会熟练地用英语和法语对话使我很吃惊。因为芬兰的官方语言是芬兰语和瑞典语, 芬兰语是一个由于不跟其它任何语言有任何渊源，而很难学的语言。芬兰人既要掌握芬兰语，又要懂得瑞典语(芬兰历史上被瑞典统治过，有很多瑞典移民), 而这两种语言又没有相通之处，所以他们的国语本来就难学好, 可是他们普遍都会英语。在义务教育期间的高年级，孩子们都要求选学第四门语言, 难道他们有语言天赋或学习刻苦？

　　经过长时间的观察我发现，他们学语言的窍门不是刻苦也没有天赋，而是从小“活学活用”。首先他们的官方语言是两种，所以凡有文字语言的地方都有双语，从小到大耳濡目染成了自来通。 至于英语，是因为芬兰是个小国，现在只有五百万人口。他们在历史上很早就需要，跟欧洲其它国家乃至世界很多国家进行交流。而当今世界，又主要通用英语来进行交流，所以英语就成了他们小时候学习的第一外语。除了他们从小学三年级就开始学英语外, 英语动画片为他们学习英语，作出了很大贡献。现在的少年儿童，基本是伴着电视长大的，都喜欢看动画片和科幻片, 而芬兰没有自己的电影制片厂，所以电视放的片子是全进口，而进口的片子又多是以英语为主。除了适合学龄前儿童的片子外, 基本上都不给这些英语片配音，而只是给打字幕。由于孩子对这样的电视看得很专心致志, 几年下来他们的听力和理解力就大大提高。这就是因为需要而获得的知识，显然比死记硬背效率高多了。我从来没看到我的两个孩子为学英语在家背单词，但他们对英语的理解力，听力，词汇量显然比在国内的同龄小孩好。

　　芬兰在义务教育期间还交给孩子们烹饪洗碗，洗衣熨衣，木工，礼仪，跳交际舞等独立生活后必需的本领，使孩子今后独立生活后不仅能干好工作还能安排好生活。由于在义务教育期间的这些教育，孩子在十九岁独立生活后就会安排好自己的生活。没有像很多中国的家长，去为读大学的孩子陪读的现象。

　　另外我认为是一个奇怪的现象是，我们的社区更关心夕阳(老年人)而忽略了朝阳(青少年)。为了使老年人身心健康生活幸福，社区组织唱歌跳舞文化活动室。这当然是一大好事，体现了我们社会的进步。但对于使绝大多数家庭头疼的，青少年肥胖迷恋网吧早恋的问题，似乎没有什么解决办法。我这里讲一下芬兰社区的作法以供参考。对于在义务教育期间的孩子，除了前面提到的组织运动队，来锻炼孩子身体和培养优良品格外，还有童子军活动。也是由社区培训家长来牵头，活动内容主要是野外活动像野营，徒步远足甚至类似极限运动的比赛等等。在露营中学习选择地点，支帐篷，识别可食植物，保护环境；在徒步远足中学习辨别方向，联络方法；在极限运动中学习生存与救生计巧等等。这些无疑也是一个人必学知识和必备的本领，相信芬兰孩子在遇险时比中国孩子更能从容自救。我的芬兰同事们全部参加过童子军，他们中不少在活动中跟同伴们结下了深厚的友谊，直到现在还经常与他们定期聚会很是愉快。

　　我想这种活动方式是非常适合我国广大的独生子女的，我们大人给予他们更多有趣的事情做，他们就没有时间去干那些无聊的事了。何况他们在活动中可以结下深厚的友情，使他们在没有兄弟姐妹的生活中，并不感到多么孤独。所以还是那句话，孩子没错，是大人没有精心想出招来引导和培养他们。

　　结束语

　　总而言之，义务教育是一个政府需要特别注重的领域。为什么我们特别对日本台湾的教科书非常敏感，是因为他们的孩子若接受了这样的教育，会影响终身。如果说政府机构的职能主要是教育，卫生，司法和国防的话，教育占了四分之一。而义务教育起码应该在教育中占二分之一的比重。遗憾的是，我国政府显然对它重视不够，除了投入不够(我们还有一些少年儿童失学，或没有完成义务教育)以外，对义务教育的研究显然十分溃乏，比如我们长期想提高的素质教育，到现在没有明显结果。现在义务教育期间的学生所学知识，并不比五十年代的学生多，尤其是品德的培养和社会适应能力的培养，也许还不及。改革开放以来，我国教育部己经向发达国家公派了很多留学生，我很想知道其中是否有去学教育学的，如果有，他们学习和研究的领域是否有重点在义务教育这一块的？我知道，在芬兰没有。如果我们的基础教育与发达国家相距甚远，接不上轨，那么在其它方面与国际接轨就接不上或接不好。因为任何事都需要人去做，人的思维方式，道德水准跟不上发达国家，怎么谈得上真正接得上轨？这使得我国决大部分外企的决策人员，是外国人或在国外住过很长一段时间的中国人。真心希望这种局面得以早日改变。

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