芬兰义务教育有感之二----- 整体教育的高水平

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教育二字在芬兰义务教育中的意义是什么呢。根据我的观察，它的目的是教会学生今后独立生存，所必需的基本知识。也就是说，无论你今后从事什么工作，怎么生活，这些知识都是必须要掌握的，学校有义务教会每一个孩子掌握这些基本知识，并且这些知识是每个正常的少年儿童，都能在一定的时间内掌握的。而高中以后的教育，叫专业技能的教育，学生根据自己的能力，兴趣，爱好，有选择性地去学习，因此不要求每一个人都要完成。义务教育不仅包括学好母语，数，理，化，外语，历史，地理，生物等自然和人文知识，我们在义务教育期间也要求孩子们学习的之外，还包括人生观，道德品质，生活常识，职业选择方面这些独立生活所必需的教育给我留下了深刻的印象，感觉与我们的教育有很大的不同。

　　首先芬兰义务教育，强调整体的高水平。大家都知道在现代社会里，文明和技术的发展，都必须依靠集体的力量，即团队精神。这主要是因为在信息技术高度发展的今天，个人接收和处理信息的能力是十分有限的，无论你有多么高的智商和有多么旺盛的精力，都很难独立去完成一个项目。一个企业，只有尽可能地把每一个管理人员，和每一个员工的工作潜力发挥出来，才能成功并能持续发展，立于不败之地。而一个国家，一个民族，也同样需要每一个人的努力，才能繁荣昌盛。

　　芬兰是属于发达国家，给我们的印象是，它是一个高福利的平民社会，而一般认为高福利就会养懒人，是阻碍社会发展的不利因素。然而，就是这么一个高福利的国家，在2004年世界经济竞争力的评选中超过美国，名列第一。与之匹配的是，他们义务教育的综合成绩在2004年的OECD，PISA评估报告中又名列第一。OECD是一个成立于1961年的政府间经济合作与发展组织，现在有包括所有发达国家在内的三十个正式成员，有七十个经济体与其合作。这个组织每三年对所在国的义务教育，有一个评估项目叫PISA。这个评估是在每一个成员国，随机地抽取150所初中，至少4500名所有年满15岁的初三学生中进行。面对今后社会经济环境发展的挑战，PISA在2003的评估中，对这些中学生的评估涉及四个方面，即数学，阅读写作，科学，和解决问题的能力。芬兰随机选取147所芬兰语初中和50所瑞典语初中的，所有15岁学生的学习成绩参加了评比，他们占了芬兰2003年满15周岁学生的93%。在评比中芬兰不仅获得了综合教育成果第一，还名列数学第一，阅读写作第一(分数比韩国高，但没有统计学意义)，科学与日本并列第一，解决问题的能力第一的优异成绩。不难想象，他们的整体义务教育的水平是非常高的。那么，他们是怎样使整体义务教育水平达到这样的高度呢？

　　在芬兰的义务教育期间，如果在一个班里，有学生在规定的时期内没有掌握该掌握的知识，那么责任在老师，全班的学习进度将停下来，等这个还没有搞懂的同学，大家一起鼓励他(她)，帮助他(她)。这种情况其实并不多见，因为，芬兰的教材和老师的教学艺术，是能够使一个有正常思维的少年儿童在一定的时间内，学会一定的知识的。他们中小学的老师，全部是硕士毕业或即将硕士毕业, 学生上课的时间平均大约六小时, 家庭作业一小时, 相比我国的少年儿童他们要轻松得多，而根据前面提到的去年OECD的报告，他们的教学成果显然是很高的。我想跟他们的教学艺术也有很大关系，也就是说在保障教学质量上，怎样使学生在短时间内有效地消化吸收这些知识，下了很大功夫。

　　但也有个别情况，我的大儿子在小学二年级时，班里来了一个从前苏联解体后，分出来的拉脱维亚来的小女孩，由于语言不通，她的学习进度非常慢，导致了全班的学习进度减慢。为此，老师召开家长会，会上班主任讲，在他二十年的教书生涯中，这是最落后最难教的一个班。但他表示，他很高兴接受这个挑战，他要和大家一起努力，最终完成教学任务。会后，我看家长们对这件事也没有什么激烈的反映，都表示理解，没有人提出，要这位拉脱维亚的孩子转学，或者将自己的孩子转走的，或者要求学校换老师，以使自己的孩子按照正常教学进度学习。我看了很感动，因为这件事不仅仅告诉这个拉脱维亚的孩子，我们不会放弃你，给了她学习的信心，更主要的是，其他的孩子学到了人生非常重要的一课：自己遇到困境时，一定不要放弃。而别人遇到困境时，要鼓励他(她)，给他(她)机会，千万不能抛弃他(她)。试想如果每一个人在团队中都受到重视， 那他(她) 一定会调动潜能努力工作，而不是捣乱。

　　这使我联想到我和我的一个导师的一次谈话，我说芬兰的税收很高，比如您吧，两口子没有小孩，收入又高，而收入的一半都上了税，可以养活至少四个不工作的人(失业的人)，很不划算。令我很吃惊的是，她说，我们很愿意上税，我们这个国家的人，就像是一个大家庭。在一个大家庭里，每一个人的智慧，能力，和机会是参差不齐的。没有父母，因为自己某一个孩子能力差一些，机遇少一些就不爱他(她)的。我们国家的工作位置有限，不能满足每一个人的工作需要，有工作的人把工作位置占了，没有工作的人已经很不幸，我们要么把工作位置让出来，要么把我们的收入的一部份分给他们，由于毕竟工作的人占大多数，我们把自己收入的一小部分拿出来，为没有工作的人提供基本生活费用是理所应当的。我听了很感动，我想，如果一个社会里，绝大多数人都能有这种想法的话，那就是一个我们心目中的社会主义国家(芬兰人自己也说，他们是社会主义国家)。我想，这与他们从小受到的不放弃任何人，大家共同进步的教育不无关系。这种教育方式带来的结果是，整体教育的高水平，整体国民的高素质, 整个社会生产力的高效率, 和整个社会的平安富裕。

　　事实上是我们每一个人，在人生旅途中难免遇到困境，或犯下不可纠正的错误。每一个人在这种时候都希望得到别人的谅解，鼓励，支持，和帮助，这样才能使一个人发挥自己的潜能，去克服困难，摆脱困境。反之，若受到了歧视，打击，和抛弃，就会把人推向绝境，而最终造成逆反心理来报复社会，最后遭到严重伤害的还是我们大家。因为一方面这种人要么失去自信，长大后什么都不干，靠国家救济，吃父母兄弟姐妹亲戚朋友，给他的亲人朋友带来压力，这算是稍好的结局。再糟糕一点这些人会被抛弃，而流浪街头，偷鸡摸狗，造成大家没有安全感，整天提心吊胆。最糟的是他们可能走极端去犯罪，即伤害了他人，也会伤害自家的人，因为一个家庭有蹲监狱的，家里人肯定有压力。这样一个人犯罪，可能会给几十个人带来伤害，而国家还要拿出很多钱(那也是人民的血汗钱)来修监狱，雇警察。而这些人出狱后，还不一定能够被人瞧得起，能够摆脱蹲监狱的阴影过一个正常人的日子。我没有研究过犯罪心理学, 但是我相信，所有的犯人，都是因为在他(她)需要帮助时，没有得到及时有效的帮助，而对他人或社会产生逆反心理，最终采取极端行为所致。如果我们在这些人需要帮助的时候，伸出援助之手，帮助他(她) 们拿到应该得到的，让他(她) 们明白，不应该占有那些不属于自己的东西，为他们化解心中的郁闷，就可以有效地避免上述社会问题的发生，不仅可以帮助和挽救这些受挫折的人，也可以有效的帮助我们自己，这样一举两得的事，很可惜，现在世界上还有很多国家，甚至有些发达国家没有明白这个道理。北欧人很聪明，他们让自己的孩子从小就懂得帮助别人就是帮助自己。

　　这里顺便提一句，芬兰的高福利制度使得人们不畏惧失业。因为他们没有了工作，照样有基本的生活保障---有房住有饭吃看得起病。因此造成了一部分人，没有顾虑地去进行创业冒险。一百个冒险者中成功了一个，就会带活一盘棋，为经济的高速发展润育了良机。所以我们应该看到高福利不仅养懒人，同时也妊育商机！